Le projet

Parcourir le monde ?

On en a parlé si souvent, on en avait l'eau à la bouche ! Mais avant, on voulait terminer nos études et puis il fallait se donner les moyens d'un tel projet...

Aujourd'hui c'est le moment !

Nous partons pour une année d'aventures, de découvertes, de rencontres. Nous partons nous en mettre plein les yeux, nous partons concrétiser notre rêve...

Cette aventure, nous avons eu envie de la partager avec des élèves d'écoles primaires :

Nous avons construit un projet éducatif avec quatre enseignantes partenaires. Notre objectif étant de mettre notre expérience au service des apprentissages des élèves de quatre classes d’Isère, en leur faisant partager notre périple pendant l'année scolaire 2006-2007. Pour cela, nous avons élaboré tous ensemble un projet pluridisciplinaire et avons inscrit notre action au sein d'une association que nous avons créée.

Notre rôle sera de les aider dans leurs recherches, de leur envoyer des sources : photographies, vidéos, contes, recettes de cuisine, épices, musiques locales et autres, pour répondre à leurs questions et afin de participer à la réalisation de leur projet de classe. Tout au long du voyage nous resterons en contact avec eux, en particulier grâce à ce blog mais aussi par téléphone, par mail et par courrier.

Il s'agit d'une pédagogie qui permet à l'élève de donner du sens à ses apprentissages en étant acteur et non pas spectateur de ceux-ci.

Pour les élèves, apprendre à partir de l’expérience de deux adultes qui parcourent le globe, c’est puiser leurs réponses dans la réalité du vécu.

Pouvoir mener ce projet pour les partenaires, c’est ouvrir leurs élèves au monde et aux autres, c’est leur permettre d’apprendre à partir de situations réelles, c’est garantir l’implication et la motivation de leur classe.

Pour nous, itinérants, c’est l’enrichissement de la découverte du monde et de son partage, c’est la réalisation d’un vieux rêve.

Description du projet éducatif

A. Le projet pluridisciplinaire

1) Lancement du projet :

A la rentrée scolaire prochaine, nous rencontrerons les élèves des quatres classes de nos partenaires pour leur exposer notre périple et leur « proposer » de profiter de notre voyage pour apprendre des choses sur les gens qui vivent dans le monde, en communiquant avec nous. Nous leur offrirons un planisphère sur lequel nous tracerons notre parcours et viendrons munis de tout notre attirail pour faire avec eux l’inventaire du sac à dos d’un aventurier.

2) Conception du projet :

Lors du lancement du projet, nous expliquerons aux élèves qu’il y a quatre classes qui participent à ce projet et qu’à la fin de l’année scolaire tous les élèves de ces classes se rencontreront pour exposer les productions qu’ils auront réalisées à partir de ce projet commun. Nous expliquerons également aux élèves qu’ils ont la possibilité de faire des choix, de proposer des choses : par exemple, de s’intéresser à un pays plus qu’à d’autres, de travailler davantage dans une matière plutôt que dans une autre, de réaliser l’objet de leur choix, de le présenter sous la forme qu’ils veulent lors de la rencontre,… Nos partenaires se chargeront toute l’année de construire l’objet final ou les objets finaux avec leurs élèves en régulant les propositions des élèves pour qu’il y ait une cohérence dans leur action ; leur but en tant qu’enseignante étant bien entendu, non pas l’objet final, mais tous les apprentissages que les élèves auront construits pour aboutir à cet objet.

3) Organisation et planification du projet :

Comme nous l’avons déjà expliqué précédemment, chaque enseignante est libre de donner à ce projet l’ampleur qu’elle veut. Elle peut décider de travailler une heure par semaine à partir du projet de septembre à décembre et trois heures par jour au mois de janvier parce que cela est en cohérence dans sa progression annuelle. Toutefois, la plage horaire consacrée au projet sera déterminée avec les élèves et apparaîtra sur un emploi du temps visible dans la classe, afin que les élèves soient acteurs et se sentent impliqués dans cette aventure.

4) Réalisation :

- Maîtrise de la langue :

• Construction d’un passeport littéraire : pays parcourus par Kindie et Guillaume illustrés par un conte ou une légende. Format du passeport demi A4.  Dans les contes envoyés (cinq par continent), découverte de nouveaux schémas actantiels, de nouveaux types de protagonistes différents de nos contes européens ou au contraire corroborant le schéma actantiel de Jakobson ou la classification de Propp. Chaque classe pourra se spécialiser sur un type de conte, par exemple : les contes des origines, les contes animaliers, les contes traditionnels... de manière à créer des échanges entre classes françaises.
• Correspondance avec une classe dans le monde (d’une école française) d’un pays (surprise des voyageurs).
• Aborder le récit d’aventure à partir de celui des voyageurs.
• Lire et écrire des textes informatifs sur les lieux parcourus, leur histoire, les coutumes,…
• Lire des images : photographies, films,…
• Produire des questions et organiser les réponses reçues de manière cohérente.
• Lire et écrire des recettes de cuisine.
• Découverte de nouveaux types de supports littéraires (exemple : le kamishibaï pour les pays asiatiques).
• Mise en scène d’un conte d’un pays (au choix).

- Mathématiques :

• Résolution de situations problèmes et calculs à partir :
  - des échelles (cartes)
  - des températures
  - des distances parcourues et à parcourir (exemple : Kindie et Guillaume veulent aller de X à Y en faisant le moins de kilomètres possibles. […] Par quels pays doivent-ils passer ?
  - du décalage horaire
  - des pourcentages
  - du nombre d’habitants dans un village, une ville, un pays, un continent,…(tout dépend de la grandeur des nombres étudiée par les élèves et donc du niveau de la classe : cycle 2 ou 3).
  - des monnaies (travail sur la valeur des échanges par exemple).

- Découverte du monde :

• Questionner des classes d’élèves sur leur mode de vie,… Recueillir leurs réponses.
• Construire une fiche d’identité de différents pays (les enseignantes-partenaires ont décidé de choisir des pays différents afin d’exposer en fin d’année un travail complémentaire de la part des quatre classes et ainsi d’enrichir leurs élèves au maximum).
• Aborder la diversité des paysages à partir des images, photographies, vidéos, cartes postales, … reçues.
• A partir des recettes de cuisine, étude des habitudes alimentaires (la base, la qualité et la fréquence de l’alimentation dans les différents pays) et de l’agriculture, de l’élevage,…
• Les animaux des différents pays.
• Caractéristiques des pays avec langue parlée et dialectes, drapeaux,… à inclure dans le passeport littéraire.
• Les moyens de transport dans les différents pays.
• Les climats : la mousson, …

- Histoire, géographie (cycle 3) :

• Rallye géographie : chaque pays traversé fait l'objet d'un exposé par les élèves. Des thèmes sont proposés par exemples : les animaux, la cuisine, la carte d'identité géographique, les vêtements, les monuments, les jeux et loisirs. Les groupes d'élèves tournent au fur et à mesure des pays sur les différents thèmes. Ils réalisent une petite affiche à partir de leurs recherches documentaires et des témoignages et envois des voyageurs, qui pourront donc être de toutes sortes. Ces affiches pourront être exposées.
•  Histoire de différents pays (au choix) avec l’étude de la colonisation de pays comme l’Inde ; l’histoire des indiens d’Amérique (les civilisations incas,…) ;…

- EPS :

• Les jeux sportifs et collectifs d’ailleurs à connaître et à pratiquer.

- Vivre ensemble/Education civique :

• Découvrir la diversité des modes de vie et des cultures. Les habitudes, les coutumes et les religions dans les autres pays (les fêtes : le nouvel an chinois, le carnaval de Rio,…) et surtout dans les écoles : droits des enfants, statut de la scolarisation, statut des filles,…
• Développer son esprit critique.
• Devenir citoyen du monde en comprenant l’importance du respect de la diversité des hommes et des richesses naturelles et savoir comment les préserver…

- Education artistique :

   Arts visuels :

• En lien avec la création de leur passeport littéraire par les élèves : étude des arts caractéristiques des différents pays, des différents continents, culturellement ou historiquement : masques, calligraphies,… Les témoignages artistiques des voyageurs peuvent permettre d’illustrer les contes, de préparer une exposition, un spectacle.
• Construire des cartes géantes représentant un ou plusieurs continents/pays.
• Représenter différents paysages en expérimentant différents outils et matériaux.
• Etude de tableaux d’artistes vecteurs d’un courant dans les différents pays.

   Musique :

• Mise en musique d’un conte d’un pays (au choix).
• En expression corporelle : les danses du monde.
• Ecoute et analyse de musiques d’ailleurs.

- Informatique :

• Communiquer sur Internet avec les voyageurs, aller sur leur site, savoir taper à l’ordinateur,… (préparation du B2I pour les élèves de cycle 3).

5) Socialisation du projet et évaluation du projet :

- Les quatre classes se rencontreront en fin d’année scolaire pour exposer les productions réalisées à partir de ce projet commun.
- Une socialisation devant les parents qui remplissent un livre d’or.
- Une socialisation filmée pour les voyageurs.

B. Les moyens de communication

Notre principal moyen de communication sera Internet car il est un outil simple, peu coûteux, et surtout très répandu à travers le monde. Nous utiliserons ce site sur lequel nous ferons partager aux élèves notre aventure régulièrement sous forme de carnet de bord, en y associant des photos, des vidéos. Sur ce dernier, nous pourrons ajouter tous types de documents (cf. projet pluridisciplinaire) et des questions pourront nous être adressées. Nous utiliserons bien évidemment l’échange de mails en parallèle.

A certains moments ponctuels dans l’année, définis avec les partenaires enseignants, nous téléphonerons aux classes afin de leur faire part de nos impressions de vive voix et afin de répondre à leurs questions.

Nous utiliserons l’échange postal (courrier, colis) à des moments que nous estimerons opportuns ou sur demande des élèves en accord avec leurs enseignants.